在生活化的旗帜下 学校道德教育改革的社会学研究【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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前言 道德教育改革的背景呈现1

一、问题意识2

二、学术资源9

三、研究方法15

四、内容框架19

第一章 道德教育改革的历史演进：教育与政治的关系21

第一节 去政治化：道德教育与国家意识形态的纠结22

一、泛政治化道德教育及其表现形态22

二、道德教育、意识形态与权力政治25

第二节 从政治化到生活化：社会控制的系谱27

一、从泛政治化到去政治化：生活与政治的关系嬗变28

二、国家政治的制度框架：从《中小学德育大纲》到《课程标准》的变迁30

三、从知识价值到生活意义：教科书的文本分析34

第三节 榜样教育：政治对生活的僭越39

一、榜样教育：作为一种治理模式39

二、榜样教育：政治对生活的僭越41

三、透视“感动中国”现象43

四、去政治化的教育何以可能47

第二章 道德教育改革的历史演进：教育与生活的关系49

第一节 回归生活道德教育理论的诞生49

一、酝酿过程：政治精英与文化精英的台前幕后51

二、学科命名：政治逻辑与学术逻辑的博弈52

三、理想设计：学术自觉与实践关怀54

第二节 从普遍主义到个体价值58

一、理想类型：从规范道德到伦理道德58

二、回归生活：价值预设与生活事实59

第三章 在生活化的旗帜下：道德教育改革的话语政治64

第一节 生活化的话语逻辑65

一、生活化的自我论证66

二、作为旗帜的生活化68

三、作为理想型的改革共识71

第二节 生活化的实践场域74

一、制度环境：资本运作76

二、实践样态：各自为政78

三、课程实践：专家引领79

四、知识系谱：差序格局83

第四章 地方性知识：道德教育改革的学校经验88

第一节 理论先行：解放教育力的体制改革90

一、改革的发生：教育实践初现端倪90

二、理论的作用：从自发到自觉91

第二节 制度创新：新型教育关系的建立96

一、制度建设：整合教育内部关系96

二、制度导向：改变教师工作方式97

三、制度价值：营造教师合作文化98

第三节 意外后果：惯习的力量100

一、教育民主：从观念到行动100

二、人人有责：教师的角色转变104

第四节 改革启示录：一项教育改革的诞生105

一、社会责任：教育改革的动力来源105

二、自上而下：改革路径的实践探索108

三、实事求是：实践进程的自我修正110

四、践行民主：生活与教育的关系诠释113

第五章 从压迫到解放：道德教育改革的动力学116

第一节 道德课堂：由教向学的转变117

一、引领生活：后生活化时代的品德课堂实践117

二、对话生成：道德学习的课堂建构策略120

三、意义建构：道德课堂的价值取向125

第二节 教室革命：转化型知识分子及其可能126

一、角色担当：转化型知识分子126

二、敏于观察：发现教学魅力129

三、鼓励质疑：打破文本权威131

四、对话文本：发掘地方性知识133

五、制度批判：质疑体制化生存135

第三节 解放学生：主体地位与权利表达142

一、以学生的名义：作为借口的教育改革142

二、隐匿与彰显：学生权利及其表达143

三、主体的缺位：改革进程中的学生149

四、学校印刻：惯习的力量153

第六章 实践逻辑：后生活化时代的学校德育158

第一节 学校德育：能指与所指158

一、既有观念：教师的道德认知160

二、跨越边界：后生活化时代的德育困境163

第二节 德育实践：维稳与求变167

一、路径依赖：学校德育的策略选择167

二、维稳：学校德育的底线生存169

三、求变：对于社会资源的谋取170

四、考试化生存：学校德育的“名与实”172

第三节 德育教师：顺应与抗拒174

一、学科地位与生存境遇175

二、被期待的教师角色：人生导师178

三、专业自主与利益诉求182

第七章 道德教育改革中的社会力量185

第一节 利益表达：社会力量的动员186

一、知识与权力：专家的作用186

二、权利与利益：作为单位的学校188

三、搭便车现象：现代教育技术的运用191

四、台前与幕后：不可或缺的行政力量192

五、偶然与必然：改革进程中的个人因素194

第二节 时空与资本运作195

一、时间与空间：场域的作用197

二、道德教育与文化资本的遭遇199

三、道德教育改革的实践感203

结语 道德教育改革的人性维度206

一、改革呼唤道德之师207

二、教育即对生活的改造209

三、道德教育改革的人性维度212